Tina Varat

U ovoj pedagoškoj radionici namijenjenoj učenicima viših razreda (5. do 8. razred) osnovne škole učenici će kroz interaktivne sadržaje spoznati i usvojiti osnovne pojmove asertivnosti. 

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Zastupam sebe poštujući tebe - pedagoška radionica o asertivnosti

asertivnost

Tonka Došlić

 t	1ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNIH PREDMETA

HRVATSKI JEZIK

OŠ HJ A.3.3. Učenik čita tekst i pronalazi važne podatke u tekstu.

OŠ HJ A.3.4. Učenik piše vođenim pisanjem jednostavne tekstove u skladu s temom.

OŠ HJ A.3.5. Učenik oblikuje tekst služeći se imenicama, glagolima i pridjevima, uvažavajući gramatička i pravopisna pravila.




PRIRODA I DRUŠTVO

PID OŠ A.3.2. Učenik prikazuje vremenski slijed događaja i procjenjuje njihovu važnost.

PID OŠ A.B.C.D.3.1. Učenik uz usmjeravanje objašnjava rezultate vlastitih istraživanja prirode, prirodnih i/ ili društvenih pojava i/ili različitih izvora informacija.




LIKOVNA KULTURA

OŠ LK A.3.2. Učenik demonstrira fine motoričke vještine upotrebom različitih likovnih materijala i postupaka u vlastitom likovnom izražavanju.

OŠ LK A.3.3. Učenik u vlastitome radu koristi tehničke i izražajne mogućnosti novomedijskih tehnologija.

OŠ LK B.3.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje vlastiti doživljaj stvaranja.




GLAZBENA KULTURA

OŠ GK B.3.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.

OŠ GK B.3.2. Učenik pjeva/izvodi pjesme i brojalice.




MATEMATIKA




MAT OŠ A.3.6. Primjenjuje četiri računske operacije i odnose među brojevima u problemskim situacijama.




ODGOJNO-OBRAZOVNA OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA

osr A. 1. 4. Razvija radne navike.

osr B.1. 2. Razvija komunikacijske kompetencije.

osr A.1.3. Razvija svoje potencijale.

osr A.1.1. Razvija sliku o sebi.

osr B.1.1. Prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

pod B.1.2. Planira i upravlja aktivnostima.

uku B.1.4. Na poticaj i uz pomoć učitelja procjenjuje je li uspješno riješio zadatak ili naučio.

uku A.1.2. Učenik se koristi jednostavnim strategijama učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz pomoć učitelja.

goo A.1.1. Ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnom životu.

goo C.1.1. Sudjeluje u zajedničkom radu u razredu.

goo C.1.3. Promiče kvalitetu života u razredu.

odr C.1.2. Identificira primjer dobrog odnosa prema drugim ljudima.

zdr B.1.3.A Prepoznaje igru kao važnu razvojnu i društvenu aktivnost.

zdr B.1.3.B Opisuje i nabraja aktivnosti koje doprinose osobnom razvoju.

100. dan škole

projektni-dan

Lidija Lauš Leščan

Prezentacija o povezanosti ispitnih situacija iz matematike sa stresom.

Matematika i stres

Nataša Trebotić

Tea Radić

Scenarij podučavanja stavlja poseban naglasak  na sam proces medijacije-sastavnice medijacije; utvrđivanje pozicija  interesa i potreba kod sukobljenih strana. Scenarij se može prilagoditi za upotrebu tijekom 4 do 5 nastavnih sati.

Vršnjačka medijacija

medijacija

4. radionica kreativnog mišljenja donosi ideje Edwarda de Bona s naglaskom na usvajanje PMI metode. Scenarij podučavanja je uz poticanje paralelnog mišljenja usmjeren i na poticanje lateralnog mišljenja te vježbanje istog kroz nekoliko zadataka.

Mislim kreativno - mislim lateralno - Radionica kreativnog mišljenja 4. dio

radionica-kreativnog

Željka Ninčević

Ovakav način poučavanja s može nazvati i „ozbiljna igra“ – to je igra sa svrhom i pravilima, svakako više od same zabave koja je također dio dramske pedagogije.

Istovremeno su prisutna dva svijeta, stvarni svijet i fiktivni svijet. Možete promijeniti vrijeme, mjesto i različite uloge u drami, ali ste ipak prisutni u razredu s ostalim učenicima i svjesni ta dva svijeta.

Sudjelovati u ovakvom dramskom procesu je jedinstveno iskustvo, sve se događa u tom trenutku. Ne treba doći do određenog rješenja ili definitivnog odgovora. Zapravo je glavna vrijednost dramske pedagogije stjecanje iskustva kroz igru, bez jasnog završetka i/ili gotovog proizvoda.

Može se koristiti za podizanje samopouzdanja, izražavanje emocija, učenje empatiji i suradnji te učenju socijalnih vještina. Može se koristiti u bilo kojem predmetu kod predstavljanja novog koncepta ili teme, kod provjeravanja znanja, za rješavanje problemskih zadataka i razvoj kreativnog mišljenja, za fizičku aktivaciju učenika, kao učenje kroz igru.

DRAMA PLAY - UČENJE KROZ IGRU

drama-play-ucenje

Zorica Novokmet

Razrada sata razrednika, prijateljstvo.


Prijateljstvo

sat-razrednika

Video kao motivacija na satu razrednika, namijenjen obilježavanje Majčinog dana.

Gabrijela Zečević

mag. prim. obr. Gabrijela Zečević

Videozapis izrađen u Adobe Spark kao motivacija za obilježavanje Majčinog dana. Moguće ga je koristiti na satu razrednika. Video je namijenjen učenicima razredne nastave.

Čestitka za Majčin dan

majcin-dan

 kao uvod u nastavni sat, ponavljanje sadržaja i obradu

Aurika Matković

Naša škola  razred 3.a.  sudjelovala je u projektu "Vrajže Istrijanke"  zapravo natječaju za učenike osnvnih i srednjih škola Istarske županije  kojega je priređivač gospodin Daniel Mohorović iz Labuna. Cilj je projekta bio sakupiti priče o što više (ne)poznatih Istrijanki  odnosno napraviti bazu podataka koja se u budućnosti može nadopunjavati  objaviti je kao knjigu učeničkih radova te je digitalizirati  a ishodi istoga prihvaćanje je različitosti među ljudima  povezivanje prošlosti sa sadašnjošću te razvijanje i njegovanje istraživačkoga duha uučenika. Naša je škola sudjelovala s tri rada i to pričama učenika Gregora Ambrošića  Tije Marković i Eme Paić Hrbat  s mentoricama Jelenom Paić i Aurikom Matković  koji su intervjuirali tri (ne)poznate žene  majke  bake  gospođu Nataliju Pikot  Vesnu Žmak i Sonju Pertić. Videozapise je snimio Gregor. 

Baku/prabaku Nataliju posjetili smo u Domu za starije i nemoćne Atilio Gamboc Umag. Gospođu Vesnu ugostili smo u našoj školi  a baku Sonju posjetili smo u njenoj kući u Zambratiji.

Sve su priče učenicima bile zanimljive no najviše ih je dirnula ona bakeNatalije koja je bila u koncentracijskom logoru u Auschwitzu.

Osobni i socijalni razvoj